浅谈如何在医用高等数学教学中渗透德育教育伍学滨1…，刘国良2，邓小英2(1．华中科技大学教育科学研究院，湖北武汉；2．赣南医学院，江西赣州)中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1001—5779(2006)05 t0750—02加强德育是全面推进素质教育的核心，寓德育于学科教育之中，是德育工作的重要组成部分。因此，在数学教学中，结合数学学科自身的特点，对学生进行生动形象的思想品德教育，是实现教学目标的根本保证，是提高民族素质、培养“四有”新人的迫切需要。如何把德育教育渗透到医用高等数学教学中去，培养具有高尚品德的医务工作者，本文就数学教学中渗透德育教育谈自己的体会。1数学教学中渗透着德育教育从数学教学的自身特点看，数学教学不仅要对学生进行知识和技能的传授，还要充分利用和开发教材中隐含的德育内容，有的放矢地对学生进行德育教育，使显性的数学知识与隐性的德育渗透有机地结合起来，充分发挥它的德育功能，真正达到教书育人之目的。我认为数学教学的德育功能是多方面的，关系到对学生的世界观与人生观的形成，思想道德与创新思维等素质的培养。1．1数学教学中的辩证唯物主义教育数学知识本身充满着辨证唯物主义观点。杨振宁博士曾经说过：数学发展到了极致就是哲学。数学知识充满着矛盾、运动和变化。比如，“极限”揭示了常量与变量之间的一种以静代动、以不变代变、以有限代无限的特殊关系，反映了事物运动过程与结果之间的一种哲学思想“从量变到质变”。从本质上说，数学思想和方法是唯物辩证法的一种实践形态，是对辩证唯物主义理论的有力支持。在数学教学中，充分利用这些内容，对学生进行生动而又深刻的辩证唯物主义教育，使学生在学习中反复体验事物的现象与本质、绝对与相对、静止与运动、特殊与一般，量变与质变、对立与统一等辩证关系，掌握辩证唯物主义的基本观点，学会观察和分析事物，研究和解决问题，进而加深学生对所学知识的理解与巩固。1．2数学教学中的爱国主义教育进行爱国主义教育，可以逐步增强学生热爱祖国的思想感情，使学生立志把自己的命运同祖国的命运联系起来，愿意在任何岗位上为振兴中华贡献自己的聪明才智，不断丰富和发展中华民族的物质、文化财富。在数学领域，我国过去与现在，都有突出的成就：如勾股定理、祖恒原理、祖率、杨辉三角等都是我国古代数学成绩的杰出代表；我国古代对于小数、分数的认识也早于其他国家，．．．——750．．．——在2400多年前的《墨经》一书中就记录了一系列几何定义、原则、定理，它比欧几米德的《几何原本》早了大约一个世纪。我国当代数学家华罗庚、陈景润、杨乐、张广厚等，他们也分别在不同的数学领域内取得过世界领先的成就。运用上述事实，结合课本进行整体教学，一方面增强学生们的光荣感和自豪感，激发他们的爱国热情，培养他们为科学献身的牺牲精神。另一方面，使他们认识到我国由于历史原因在现代文化和科学技术领域与世界发达国家之间还存在一定差距，激发他们的民族自尊心，使他们有紧迫感和责任感。1．3数学教学中的现代公民道德教育以计算机网络为代表的信息技术，已经进人普通百姓日常生活。随着生活水平的提高，人们越来越重视生存环境。因此，数学教学中的德育，必须与时俱进，注重培养学生新的道德理念，即生态环保意识、网络道德意识、市场准则意识(如诚信意识、守法意识、公平意识、纳税意识等)。数学教师应充分利用数学应用的优势，突破传统应用题型，增添一些与市场经济、生态环保密切相关的题型：营销问题、储蓄问题、股票问题、保险问题、中奖问题、税收问题、我国人121的年均增长、人均耕地、人均森林、人均水资源等，并将道德理念渗透其中。有时，一个好的例子，胜过一打说教。如在讲“函数概念”时，建立2000至2005年我国沙漠化土地面积与治理沙漠化土地面积之间的函数关系；在讲“统计问题”时，通过某城市30天的空气质量状况统计，估计该城市一年中空气质量状况等。这些与生态环境紧密相关的问题解决过程，也是对学生进行生态环境道德教育，树立学生环保意识的过程。1．4数学教学中的科学精神教育数学教学中的德育是一种隐性德育。数学中蕴含着丰富的科学人文精神，数学教学中体现的科学精神有：求真、求实、客观的精神；不断探索、顽强执著、锲而不舍的精神；民主、平等、合作的精神；合理怀疑、批判、创新的精神。著名数学家辛钦曾说，数学可以培养人正直、诚实的品质，数学作为人类思维的表现形式，反映了人们积极进取的意志，慎密周祥的推理，以及对于完美境界的追求。数学是一种精神，一种理性的精神，正是这种精神，激发、促使、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，也正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答人类自身存在提出的问题；努力去理解自然；尽力去探求和确立已获得知识的最深刻和最完美的内

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