２００７年第２期（总第５７期）牡丹江师范学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＭｕｄａｎｊｉａｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＮｏ．２，２００７ＴｏｔａｌＮｏ５７医用高等数学教学改革探索陈晶，李秋丽（牡丹江医学院，黑龙江牡丹江１５７０１１）［中圈分类法］Ｇ６４２［文献标识码］Ａ［文章编号］１００３－－６１２１（２００７）０ｚ—００５３一０２数学作为人类科学的重要组成部分，在改善医学人才智能结构、培养科学思维等方面发挥着重要作用．现代医药科学的发展趋势，对医药人才的数学素养提出了更高的要求，这就向医学院校的数学教师提出严峻的挑战：探索医用高等数学教学的教学规律，解决教学过程中不断出现的新矛盾，是当前课堂教学改革的一大课题．１端正学习动机，激发学习兴趣美国心理学家戈尔曼研究表明，影响一个人成功的诸多因素中，只有２０％取决于智力因素，而８０％取决于动机、兴趣、情感、意志等非智力因素．当前，医学院校学生学习数学的动力问题引起了教师的普遍关注．数学是基础课程，在大学一年级开设，有的新生认为学医专业数学只要及格就行，对学医专业学习数学认识不足．这样的学习动机必须端正，其实，高等数学虽是高等医学教育中的一门基础课，但它是学好其他有关课程及将来从事医疗卫生工作与科研工作的基础学科，必须打好坚实的基础．因此，任课教师要在新生刚入学时就应注意引导学生端正学习动机，激发学生学习数学的兴趣．兴趣是学习最好的老师，它能开发人的智力，激发人的求知欲，推动人去探究和学习．那么，如何在实施素质教育的主阵地——课堂教学中激发和培养学生的学习兴趣？①介绍有关的数学史．教师在教学中应努力展现所教内容的历史背景，恰当地穿插一些数学史料，让学生沿着数学发展的足迹去认识数学的真谛，这无疑会激起学生学习数学的兴趣和热情．②利用幽默语言．虽然科学是严肃的，可在上课过程中，巧妙利用幽默的语言，可以使学生减少学习数学的压力．③创设悬念的情境．悬念可以触发学生的求知动机，集中学生注意力，刺激学生的思维．④展示数学美．哪里有数学，哪里就有美．只要结合教材的内容，充分发掘数学之美就能改变学生对数学枯燥无味的成见．２精简教学内容，学习任务要适中随着我国教育改革的推进，医学院校对课程作了相应的调整，提高了对数学的要求，但同时缩减了数学教学的课时，为了缓解这一矛盾，必须对医用高等数学的教学内容和体系进行调整和优化．２．１增加与医学密切相关的教学内容数学思维方法，已经渗透到现代医学的基础研究、临床应用、检测、诊断等一系列工作中，因此，要增加每章各知识点在医药学中应用的教学内容，并应增加适当的课后习题，帮助消化理解，同时也要适当加入临床案例教学内容．临床案例具有独特的典范性和趣味性，学生通过对这些案例的学习和研究，深刻体会现代医学对数学知识的依赖和促进作用，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性．２．２压缩和删减教材中与医学脱节的内容压缩和删减目前数学课程中一些传统的，但实际中不常用的内容，减少不必要的计算技巧训练．医用高等数学有些内容与中学数学重复，这些重复内容可能是教学要求不同，或者是知识体系系统性的需要，教师在教学时应采取不同的处理方法，可删减、压缩或让学生自学．比如基本初等函数、概率论中的古典概型等．要从医学实际问题的需要出发，从医学各专业后续课程的需要出发，从社会的实际应用需要出发，考虑和确定教学内容和体系．３变革教学方式，适应时代发展教学方法直接关系到教学质量．好的教学方法具有事半功倍之效．由于高等数学是一门逻辑性很强的基础学科，在教学过程中，经常有需要学生逻辑分析的部分，因此，对数学课堂的教学，应采用传统手段和现代技术相结合的方式进行教学．３．１精设板书，贯通知识板书是教学过程的重要环节，是教师教学的思路图，是学生学习的记忆网．精心设计的板书不仅能够贯通知识，而且有利于学生系统地掌握知识，有利于激发学生的学习兴趣，增强求知欲，有利于启迪学生智慧，活跃学生思维，使学生由学得懂到喜欢学再到自觉学．３?２改进教学方法－运用启发式教学启发式教学法（ｈｅｕｒｉｓｔｉｃｔｅａｃｈｉｎｇ）是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法．教学中可先由教师提出问题，让学生充分思考后再进行讨论、观察或动手练习，启发学生开动脑筋，明确教学目标，主动参与求知过程，提高教学效果．如收稿日期：２００６－１２—１２万　方数据?５３?２００７年第２期（恶第５７期）牡丹江师范学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＭｕｄａｎｊｉａｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＮｏ．２．２００７ＴＤｔａｌＮｏ５７在讲解教材中的微分基本定理时，可以设问：“这个命题中有哪些关键词？它揭示的是哪些关系？为什么这个定理被称为微积分基本定理？”等问题．通过这样的设问，学生经过积极地思考，讨论和分析定理的内容，在教师的引导下一步一步地深入，不但使学生加深了对定理的理解，而且也培养了学生独立思维的习惯．３．３渗透数学建模思想．提高分析问题能力在医药科学中，数学建模可将医药学中的实际问题的内在规律抽象为数学问题，根据数学知识进行推理、证明、求解，得出结论并进行验证，使实际问题得以合理解决．数学建模几乎是一切应用科学的基础，也是自然科学众多领域进行科学研究必需的方法．在高等数学教学中，渗透和应用建模思想：①可有效地将基础学科与专业学科结合，重视数学知识的累积．②可有助于提高学生分析和解决问题的能力．现代医学发展的一大趋势是从定性研究走向定量研究，如何运用所学到的数学理论方法描述医学实际问题，实现从定性到定量的描述，已成为新的研究趋势．③可有助于培养学生的创新意识．对医科类学生而言，学习高等数学的目的之一就是用数学的理论和方法创造性地解决实际的医学问题．数学建模是数学应用的关键且重要的一步，通过数学建模，使学生学会用数学的思想和方法进行综合的分析与应用．３．４借用多媒体。教学方式新颖化随着医学教学改革的迅速发展，各院校多媒体教学已逐渐普及．在教学手段上教师充分利用计算机和已经出现的一批功能强大的数学软件系统，解决和弥补了已往在教学过程中所出现的不易解决的难点及缺憾．如讲定积分的概念，单靠图形、文字解释，学生的印象是模糊的．对此，用二维动画形式将分割、近似、求和、取极限过程展现出来，让学生看画面教师讲解，学生在愉快的氛围中对所学内容产生了浓厚的兴趣，促进了学生对知识的理解和掌握．教学过程是教师与学生互动的交流过程，教师在教学过程中恰当地使用多媒体技术，就能够取得多媒体教学的良好收效．随着教学改革的不断深入，教学实践过程中，还会有许多新的问题不断出现，但只要从所教课程的实际情况出发，解放思想，大胆改革，不断探索，就一定能够找到适合课程本身特点的教学方法，培养出具有较高综合素质和创新精神的医学人才．编辑：文心计算机基础教学中实践教学模式的探索王登科（牡丹江大学，黑龙江牡丹江１５７０１１）［中图分类法］Ｇ６４２［文献标识码］Ａ［文章编号３１００３－－６１８０（２００７）０２一００５４一０２实践教学模式的提出计算机基础教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育．然而，纵观我国高校计算机基础教育，由于这样那样的原因，计算机课堂教学效率低下，学生缺乏动手实践能力和创造能力．在我国高校非计算机专业的大学生占学生总人数的９５％，他们是推动我国信息化进程的重要力量．那么，如何提高课堂效率，切实培养学生的技能，使其发挥他们的主力军作用，教学过程中利用计算机优势，进行实践教学，对提高计算机课堂教学效果，提高学生的实践操作技能行之有效．实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断实践，发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识．提高操作技能，使学生真正成为课堂的主人．２实践教学效益探索２．１消除学生学习计算机的恐惧心理计算机是一门新兴学科，电脑价格昂贵，很多普通家庭的学生在电脑前不敢操作．采用实践教学法，使他们明白电脑不过是受人控制的机器，使学生消除了学习计算机的恐惧心理，真正成为课堂的主人．２，２使教学过程具体化、直观化采用实践教学法，在学习计算机基础的系统组成部分时，可让学生面对计算机，打开计算机机箱，拆解计算机的各个零件，让学生了解主板、内存、硬盘、软驱、ＣＰＵ、光驱等，这样学生对计算机的各个组成就不会觉得遥不可及；在ＶＦＰ程序设计教学中，语句写得对不对，程序能否实现所要求的功能，让学生在机器上运行一下，马上就能知道．实践教学可以让学生在学习过程中，发现问题，并解决问题，学生的错误、疑点当堂就能解决，不会留到课后或留到下一次课再解决．收稿日期：２００６－１２—２１?５４?万　方数据

文章来源：《心电图杂志(电子版)》 网址: http://www.xdtzzzz.cn/qikandaodu/2021/0314/675.html